视觉障碍实训室因视觉障碍儿童不同程度的丧失了视觉功能，使他们对事物认识缺乏真实感，对知识的接受受到不同程度的限制，因此教师在教学过程中，应创造各种条件，充分利用听觉、触觉等其他感觉器官，来补偿他们的视觉缺陷，增强他们的感性认识。在教学过程中，传授知识和补偿缺陷是相互依赖和相互促进的。
儿童心理发展的过程，不是被动接受客观影响的过程。因为视力残疾的影响，儿童探索世界的能动性比较低。因此，在感知觉训练中，我们不但要教会儿童感知的方法，更重要的是激发视觉障碍儿童感知的需要、兴趣和动机，培养主动感知的习惯和能力。在教学过程中，教师要从实际出发，把各种教学方法配合起来，灵活使用，取得最优化的教学效果。
在对视障儿童进行心理健康教育时，要特别注重对视障儿童常见心理问题的探寻，分析造成心理问题的原因，及时发现视障儿童的心理问题，以保证他们能及时得到帮助。同时，应坚持预防为主，及时疏导。在进行心理健康教育时，还要特别注意加强学校、社区、家庭三方面的合作，引导视障儿童和家长正确认识视力障碍和失明后心理适应调节的过程，努力营造促进视障儿童健康成长的开放、宽松、积极的学习氛围。（根据用户的情况进行专业设计与配置，欢迎来电咨询）
设备配置规划
课桌椅，远近用助视器眼镜，盲杖、视力表，黑板等设备。
