感统失调，指儿童大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍，并不是一种真正意义上的病症。1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。感统是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。
在胚胎发育及儿童成长过程中，他们直接或间接接触许多不利于其发展的因素，导致发育个体出现不同类型的残障、慢性疾病以及感觉统合失调。自从感觉统合理论提出并在全球传播以来，医学、心理学、教育学等多学科就再探索导致儿童感觉统合失调的各种因素，以有效预防该类问题的繁盛，并未解决该类问题提供科学依据。
导致儿童感觉统合失调的因素非常多，有的学者将感觉统合失调因素归结为三大类：遗传因素、环境因素以及遗传与环境因素的相互作用；有的归结为两大类，即先天因素和后天因素；还有的从生物学因素、教育因素、自然环境因素和社会环境因素加以归类。出于感觉统合失调的预防、宣教以及感觉统合训练的需要，我们从生物、教育、自然环境和社会环境四个方面讨论感觉统合失调的成因。
需要提及的是，导致感觉统合失调的因素本身也是导致儿童出现其他各种心理行为问题的诱因。当前，要把障碍因素与特定障碍明确对应还是比较困难的，毕竟一种因素可以导致多种障碍，某一热定障碍又往往是多种因素作用的结果。
生物学因素
儿童感觉统合失调与个体生长发育中的多方面生物学因素有关。有的源于遗传因素，其家族直系亲属存在导致该类障碍的遗传物质，或者个体在发育过程中出现相应的基因突变。有的源于个体发育中的各种脑损伤以及个体代谢过程异常。当前，在总舵生物学因素中，人们对剖宫产、母亲大龄妊娠以及母亲妊娠期间不良的生活方式等因素给予非常大的关注，成为探索儿童感觉统合失调成因的热点问题。
教育因素 （教育、学校教育）
儿童的生长发展与个体生物属性密切相关，但成长环境也是无法忽视的重要因素。儿童出生后的6-8年仍在快速发展，是个体基础能力以及感觉统合能力发展的关键时期，，教育在其中起着重要的作用。符合儿童发展特点的教育对儿童的健康成长至关重要。当前，随着时代的变迁，我国的家庭教育和学校教育呈现诸多不利于儿童发展的因素，直接或间接影响儿童感觉统合能力及其他基础能力的发展。进一步分析发现，它们共同的特性是限制儿童的资助运动和感知范围，儿童自然的发展规律遭受不同程度的扭曲。
自然环境因素
儿童的生长发育有赖于自然环境又受自然环境的制约。不良环境因素对儿童的健康成长带来负面的影响，是儿童感觉统合失调、残障发生的重要因素。这些因素课归结为工业化学品、药物、物理因素、生物因素等。
社会环境
家庭、社区和社会是对儿童蝉声多方面影响的成长环境。在这个快速变革的时代，家庭结构发生了巨大的变化，出现以下列不利于儿童健康发展的因素，如典型家庭种的儿童缺少玩伴、重组家庭的不和谐气氛等导致儿童发展不力。社区发展规划和建设严重缺乏对小公民的关注。我国当前的社会发展呈现工业化、城镇化、数字化特点，它在给儿童的干预提供有效物质支持同时，也在不同程度弱化儿童的感知运动能力，影响儿童感觉统合能力发展。
后记
其实，很多孩子都或多或少地存在感统失调的现象，不同感知觉及不同程度的失调，会对孩子的行为、情绪、身体能力发展、学习、注意力、心理等有不同程度的影响。如果问题比较严重的家长一定要重视，因为感统失调的不良影响会伴随孩子一生。
贝聪之家专业致力于感觉统合训练课程，定期召开教研活动，为每个宝宝设置最适合宝宝的训练， 经过训练的孩子身体平衡协调能力、专注力、学习力、情绪控制力、逻辑推理能力、交往能力等均有明显提高和改善。感觉统合，让孩子综合健康的平稳成长，家园共育的宗旨上希望家长成为学习型的的家长，为宝宝更好的发展。
贝聪之家提倡感统训练不只是训练孩子，更要教育家长，很多失调儿童会发生感统失调其实大部分都是家长的教育方式及带养方式错误，所以即使在训练中心得到训练，家长不改变的话训练效果是微乎其徽的，希望家长与孩子共同成长共同学习成就幸福家庭。 |
