自闭症是一种严重的身心发育障碍疾病，临床表现为人际交往障碍，沟通交流异常，兴趣和活动内容局限.刻板.重复等。
感觉统合训练是治疗自闭症儿童过程中不可缺少的重要的附助训练。
感觉统合是指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息在中枢神经中形成有效的组合过程。感觉统合失调，使各种感觉刺激信息不能在中枢神经系统内形成有效的组合。儿童感觉统合一旦失调，就会表现出容易分心;活动水平过高或过低;动不易使自己平静、自我概念差;动作笨拙、粗心;注意力转移困难;言语与语言发展缓慢等。影响儿童发展。这就有必要对儿童进行感觉统合的训练，从而解决自闭症等儿童普遍存在的感知觉障碍。
那么我们应当怎样正确的引导自闭症儿童感觉统合训练呢?
一.先根据孩子的情况，并制定出一个符号孩子的训练计划。
从脑残疾类型来讲，自闭症是个体差异最大的一类，每个患儿都有不同状况的统合失调和不良行为。应当针对每个患儿制定个别训练计划，以达到孩子逐步发展的效果，避免出现孩子“吃不饱或吃太多”的现象，更会避免出现过度刺激导致的恐惧和抗拒心理。
二.顺应他们的兴趣，增加训练的游戏性。
都说“兴趣是最好的老师”对自闭症孩子也是这样。在训练时如果孩子注意到一样玩具，我们应当就势引导，教他这种玩具的玩法。然后通过这种游戏将其他玩具引入到游戏中，使他们在无意之中学到一些玩具的游戏方法，积累游戏经验，加强大运动协调能力，从而提高本身的运动企划能力。例如：当自闭儿注意到大龙球时，我们可以引导其去推动球;拍打球;爬到球上;躺到球上，还可以将球放在钻桶一头引导患儿钻过钻桶获得大龙球，进行钻.爬的训练。
三.做好示范。
一些游戏需要训练师做好示范性的动作，在确信孩子对某种教具产生注意时，应当迅速示范相应的游戏方法，应当注意的是，示范要正确，示范完之后要协助患儿去完成游戏活动，使他对观察到的游戏方法进行巩固。
四.做好辅助工作并注意辅助的适时减退和消失。
自闭儿在做一些游戏是由于感觉统合不良，很难正确把握一些游戏训练的动作和方法，因此，要给他们一些必要的辅助来完成游戏训练活动。如：力量.动作.语言等方面的辅助等，这样可以使患儿大脑接受正确的动作.感觉等信息，通过整合.反馈，调节其控制指挥功能。还能使患儿提高兴趣和自信心。当然，在做训练过程中一定要根据患儿能力发展情况逐步减少对他们的扶助，直至消失辅助，能独立完成游戏训练活动为止。
五.多种训练器材多种方法相结合。
在训练时要注意多种训练器材和多种方法相结合，这样不仅能增加训练的趣味性，而且能使自闭儿同时得到更多方面能力的锻炼。例如：我在推球训练中让患儿爬在横桶上进行，不仅使他们的前庭功能得到锻炼，而且通过腿部肌肉收缩夹紧横桶，腰腹部用力保持平衡，双臂屈伸推球击打目标这些活动，使其平衡感.视觉注意.各部位肌肉力量等都得到锻炼，各肌体.感官协调.整合达到统合训练的目的。如果利用两个孩子相互推球，形成互动，还能提高运动企划和相互协作能力。比单纯的推球训练获得更好的训练效果。
六 .根据情况可以适当运用一下强行辅助手段。
一些自闭儿惰性较强，有的触觉敏感对一些训练有莫名奇妙的恐惧，有的也可能是从未接触过这些游戏，体会不到游戏活动中的快乐，就好像井底之蛙不把他拉出来永远不知道外面的世界有多大.多精彩。遇到这种情况，有时只有硬性帮助他们去做这些游戏，让他们体会到并不是那么危险.可怕，并感到非常有趣和快乐。产生“我要做”“我喜欢做”“我必须做”的运动企划意识。他们才会逐渐主动去玩。当然，在做辅导时一定要循序渐进，逐步深入，千万不要操之过急。
在改善自闭儿行为过程中，除了对感觉统合，运动协调进行训练外，对他们感情的表达，要求的表现方法，语言的运用以及人际交往方面也要做相应的指导和训练，最好能够穿插渗透在每天的生活训练当中，只有这样才能最大限度的干预自闭儿，使他们的各方面能力得到更快更进一步的发展。
七.感觉统合中的经验和反思
训练要有计划有步骤的进行，了解每个学生的特点和习性，制定不同的训练计划，使每个学生在自己的发展区中获得最大的进步。
训练时尊重他们的个性，鼓励他们有自己的想法，我想玩什么，我愿意怎样玩，在保证安全的前提下不压制不束缚。教师注意在此中增加小“陷阱”，提高训练成绩。
另外，作为一名合格的感觉统合训练师应具备五心：爱心、耐心、细心、责任心、恒心。还要争取和家长最大的配合也是训练必要的，避免5+2=0的现象出现，容易遗忘也是自闭症儿童的一个重要特征，在学校反复记忆5天的东西，可能在回家两天就忘记了。要在校外这个广阔的训练室里，利用一切可以利用的资源，有目的有计划的加强训练。家长和老师之间有个联系本，避免因为娇纵带来的反复。
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