感觉统合训练主要是针对小儿多动症、自闭症及抽动症共患病患儿改善其注意力不集中制订的课程。内容涵盖范围通过从视觉、触觉等方面引导儿童，以各种训练器械的形式由医务人员指导儿童完成，锻炼儿童提高自己的注意力时间、调节自身情绪，配合脑电生物反馈课程效果更佳
适应人群：3-16岁多动症及其共患病儿童
基本特征：可以独立安坐30分钟。注意力不集中，易分散，多动、焦虑、叛逆、情绪不稳定2、对所学知识不感兴趣(如偏科等)、读写困难
小儿多动症及注意力不集中的表现
阅读表现方面：
在阅读和书写能力落后于同龄人、阅读时跳字、漏字、跳行、漏行;阅读时加字、串字;视觉倒翻阅读;不喜欢阅读，阅读速度慢; 不能理解阅读的内容。
不能理解文字，但是理解说话;
阅读句子后，不能理解内容;
朗读时因不懂读字而常常停顿
文章看不懂，常猜测字词，
有增字、减字、漏字或跳行的现象。
阅读速度很慢。
朗读不流畅。
书写表现方面：
写字不工整，歪歪扭扭;
写字颠倒或是笔画不对;
书写时出现加字、漏字、串字等现象;
不能自发书写，手技巧笨拙。丢笔少划，同音异字，“互相”写成“互香”、“颗粒”写成“颗利”;
镜像字和反字：写字左右颠倒或部首错置，严重的可以写成镜像字;
需要看一笔写一笔，拖拉;
比一般学生需要较长的时间抄写
字大、出格、字迹较重，书写费力;
写字忽大忽小，无间架结构。
运算表现方面:
无法心算。
加减乘除总是弄不清楚。
表达表现方面:
一句话无法完整、顺畅的说完;
口语表达时语法错误;
复述完整事件困难;
动作协调表现方面：
踢毽子、投球、接球感到困难;
不会骑单车，或平衡感不好;
不大会绑鞋带或扣钮扣;
跑步动作很奇怪;
握笔姿势不佳;
注意力不集中：
粗心
专注力无法持续
常表现出一副没在听的样子
无法独立完成功课
缺乏组织能力
逃避耗费脑力的事情
常弄丢东西
容易被干扰
健忘，上课玩手玩脚，坐立不安
自信心不足、情绪表现：
低自尊或缺乏自信;
容易觉得挫折，情绪低落;
自我情绪控制能力弱，容易暴躁。
脑电生物反馈治疗
课程是针对多动症及其共患病患儿改善其注意力不集中的训练。多动症儿童与同龄儿童相比，脑电Ө(4-7HZ)增多，α波和β波减少，这与他们的注意力不集中、白日梦、警觉性不足关系密切，应用操作性条件反射原理，通过脑电生物反馈治疗仪训练，选择性地强化感觉运动节律(SMR波)和抑制4-7HZ的慢波，能够达到改善注意障碍、冲动性及轻度多动的目的。脑电生物反馈治疗20次为一个疗程每周2-4次，每次30分钟左右，无副作用，而且采用类似于电脑游戏的方法，可以激发儿童的兴趣
注意力不集中的七大表现：
波动型：情绪不稳定，考试发挥异常非常依赖状态，能力发挥不稳定;
分心型：走神、粗心和注意力分散，对不感兴趣的事尤其容易走神，淘气、多动;
注意力不足型：对难的挑战难以集中注意力，成绩差不会解决难题;
紧张不安型：可发展成为以下情况：不安、叛逆、自闭、焦虑，大脑容易疲倦，想太多;
分心及注意力不足型：集中注意力时间短，深度不够，容易在外界干扰下分神;
分心及紧张不安型：思维容易游移，有压力大的潜质，大脑游移过快，用脑低效;
注意力不足紧张不安型：注意力深度不足，注意力往往来源于压力，很难长期集中。
适应人群：3-16岁多动症及其共患病儿童
感觉统合失调：
感觉统合就是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息(视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等)输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。感觉统合不足或感觉统合失调就会影响大脑各功能区、感觉器官及身体的协调发挥，引发学习、生活等方面的问题。很多多动症和自闭症患儿同时也有感统失调。通过研制一些特殊的器具、制定训练课程，以游戏的形式让孩子参与，以改善感觉统合功能，这就是感觉统合训练。
感统全称感觉统合失调，感觉统合是大脑的功能，感觉统合失调即为大脑功能失调的一种，也可称为学习能力障碍。
前庭平衡功能失常：表现为好动不安，走路易跌倒，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，调皮任性，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要，还可能出现语言发展迟缓语言表达困难说话迟。
视觉感不良：表现是无法流利的阅读，经常出现跳读或漏读，多字少字。写字偏旁部首颠倒，甚至不识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等。
触觉过分敏感：表现为紧张孤僻不合群，害怕陌生的坏境，咬指甲爱哭，爱玩弄生殖器，过分依恋父母，容易产生分离焦虑，或过分紧张爱惹别人，偏食或暴饮暴食脾气暴躁。
听觉感不良：表现为对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和布置的作业等。
本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩手脚笨拙，语言表现能力极差。
动作协调不良：表现为平衡能力差。走路容易摔倒，经常出现摔伤，不能像其他孩子那样会翻滚、骑车跳绳和拍球。手工能力差、精细动作差等。 |
