一、多感官互动游戏训练室原理
多感官互动游戏训练室源对象为有学习困难的儿童及成年人，医疗人员或治疗师负责主持和管理多感官互动游戏训练室的活动，活动强调探索、自主、悠闲及选择，感官经验是人类赖以生存、学习、认识自我和环境的必须条件。如果缺乏感官经验不仅阻碍对自身的认识和肌能的发展，同时在对外界环境的认知和感知上面也会发生困难。强调给予有感官障碍和学习困难者一个悠闲和舒适的空间环境，并由照顾者为他们安排一个充满感官刺激的环境。由于他们是在一个愉快和自主的气氛下活动，信任和成功因而能建立。使用者除可以独自探索环境之外，也可向照顾者请求帮助，从而得到舒闲，得到探索环境的机会。当他向别人提出请求时，已表现主动表达自己的动机。使用者的各种主动行为表现，诱发多感官互动游戏训练室的研究。
二、多感官互动游戏训练室介绍
多感官互动游戏训练室，为有学习需要的严重弱智儿童体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激，在欧美又被称为多感官互动游戏训练室或多感官刺激室。多感官互动游戏训练室，能对特殊儿童进行多感官的同步体验刺激，对受者感知力的建立及潜能开发有明显的促进作用。该系统分两部分：多媒体与多感官室训练设备有效的联动；中央控制台—中央控制系统—图形化界面—控制智能化—开放的软件平台—网络化的管理—操作便捷。
三、多感官互动游戏室器材
1、视觉刺激：提供吸引及多样化的视觉刺激，可吸引及维持学童的视觉专注、增加视觉经验，从而提高学童的学习能力:哈哈镜、光纤喷泉、聚光面板。
2、嗅觉刺激：不同种类及程度的香熏、精华油，使儿童在松弛的环境下学习，及透过互动的装置增加身体的存在感及提高活动兴趣:互动香熏机、香熏机。
3、触觉/动觉刺激：透过双手及身体的接触使儿童认识到周围的环境，包括软、硬、粗糙、平滑、干、湿、振动感等，提供不同质感及触觉刺激。
4、互动系统：鼓励儿童主动接触及操控各类输入装置而引发视觉、听觉、触觉、嗅觉的回馈，更提高了自主学习的兴趣及动机。
5、自制拍制：配合学童的肌能情况及认知能力而制造的拍制。使学童透过这些装置而有机会控制环境，从而明白当中的因果关系。
四、多感官互动游戏训练室训练效果
视觉刺激训练能提高严重弱视儿童的视力活动，而且越早训练，效果越见显著。其主要功能就是提供视觉感官刺激，例如在室内移动的幻彩灯光，能引导儿童视线随影像移动、追踪和扫描。室内器材可把投射影像放大或缩小，作出颜色变化与动感效果，这有助提高弱视儿童的视觉专注，而光线投射于特别质感的对象上可引起触物的动机。
多感官互动游戏训练室活动能够改善问题行为。以自我刺激行为为例，儿童作出这些行为，目的也许是籍此得到感官满足，吸引别人注意或逃避不喜欢的事物。而多感官互动游戏训练室中的感官刺激活动，提供儿童控制环境的机会，令其渲泄情绪，减少自我刺激的行为，通过多感官互动游戏训练室的活动帮助中度弱智或严重弱智儿童减少心理压力，培养他们的良好行为习惯。
多感官互动游戏训练室活动也可以增加多重弱能者的专注力和对事物的反应，对中度学习困难者的沟通能力发展和增进人际关系方面都具有积极的影响。很多的研究除了肯定多感官互动游戏训练室对治疗弱智人仕的作用外，也开始指出多感官互动游戏训练室的教育功能，在特殊学校，教师不单利用多感官互动游戏训练室为严重弱智儿童提供舒闲的环境，同时运用到更多教育性范畴上，籍此协助开发儿童的潜能。
多种感官刺激的治疗活动与儿童可以主动参与，依兴趣探索环境及因接触、操控各类触控装置而获得独特和印象深刻的奇趣感官体验。这种交互式的回馈对于诱 发及培养儿童在主动探索环境、尝试适应环境的变化及积极参与，体验身边的转变 等各方面皆有正面而深远的影响，从而协助儿童培养更有自信，更自主及更有乐趣的学习模式。令儿童在学习动机、与环境的互动关系及应用生活技能方面趋向更成熟的发展。
五、多感官互动游戏室应用
多感官训练活动应用于欧美及香港已发展多年，一般应用于儿童、智障及老人康复治疗等范畴。随着时间的考验，新一代的多感官活动更为多元化，从过往的刺激或舒缓不同的感官系统，演变为与不同的训练项目相互连结，应用范围更趋广泛。
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